Sensibilisation des jeunes aux migrations, aux droits des personnes étrangères et à la lutte contre les discriminations | Tandems Solidaires

Carcassonne, Aude

Contexte du projet

L’association La Cimade a été lauréate du dispositif Tandems Solidaires avec son projet « Sensibilisation des jeunes aux migrations, aux droits des personnes étrangères et à la lutte contre les discriminations ». En partenariat avec le collège Le Bastion de Carcassonne, ce projet vise à sensibiliser les jeunes aux réalités des migrations internationales, au droit des personnes étrangères et aux mécanismes de discrimination et de racisme. Dans un contexte marqué par la montée des discours stigmatisants et des idées reçues sur les migrations, le projet cherche à proposer des espaces sécurisés de dialogue, d’information et de réflexion critique.

Objectifs pédagogiques

Les objectifs pédagogiques sont :

• Développer l’esprit critique des élèves face aux préjugés et stéréotypes ;
• Comprendre les réalités des parcours migratoires et leurs causes ;
• Sensibiliser aux discriminations (origine, genre, sexualité, etc.) ;
• Sensibiliser aux droits des personnes étrangères et au droit d’asile ;
• Favoriser l’empathie et la capacité à se mettre à la place de l’autre ;
• Développer les compétences d’expression orale et écrite ;
• Encourager l’engagement citoyen et la transmission de valeurs de solidarité.

Activités menées

Phase 1 - Représentations et idées reçues autour des migrations

Cette phase introductive a été animée par la Cimade en lien avec les enseignants. Les élèves ont participé à des activités interactives visant à déconstruire les idées reçues sur les migrations : échanges autour des motifs de départ, travail sur le vocabulaire spécifique, découverte des conventions internationales de protection (droits humains). Un court-métrage a servi de support pour engager une discussion collective sur les parcours migratoires et les ressentis des personnes concernées. Des outils ludiques (jeu de la “cocotte”, post-it) ont permis aux élèves d’exprimer leurs représentations et de développer leur empathie.

Phase 2 - Comprendre les parcours migratoires et le droit des personnes étrangères

Les jeunes ont ensuite découvert les différentes causes des migrations (conflits, climat, économie, persécutions) ainsi que les parcours souvent complexes des personnes exilées. Répartis en petits groupes, les élèves ont incarné différents profils de personnes migrantes (familles, mineurs isolés, personnes persécutées…) et ont suivi leur parcours à travers un jeu de rôle structuré (démarches administratives, obstacles, décisions). Le jeu s’appuyait sur un planisphère et des supports concrets (documents administratifs simulés) permettant de contextualiser les situations et de mieux comprendre les réalités vécues. Des temps d’échanges étaient intégrés tout au long du jeu (questions, situations de débat), favorisant la prise de recul et la discussion collective. La Cimade a ainsi introduit les notions de droit d’asile, de statuts administratifs et de droits fondamentaux à travers des mises en situation inspirées de situations réelles. Cette séance a permis de rendre concrets des enjeux juridiques souvent méconnus.

Phase 3 - Rencontre et témoignages

Les élèves ont rencontré, en petits groupes, des personnes réfugiées ainsi que des acteurs associatifs. En amont, ils avaient préparé des questions avec leurs enseignants (français et anglais) afin de structurer les échanges et adopter une posture respectueuse. Les échanges ont permis de découvrir des parcours de vie, de comprendre les difficultés rencontrées et de questionner les représentations initiales. Certains échanges ont eu lieu en anglais, renforçant la dimension linguistique du projet. Un temps convivial (goûter) et un retour individuel ont permis aux élèves d’exprimer leurs ressentis.

Phase 4 - Engagement citoyen et restitution

La dernière séance a permis de faire le bilan des apprentissages et d’ouvrir une réflexion sur l’engagement citoyen. Les jeunes ont été invités à restituer ce qu’ils ont compris, à exprimer leur point de vue et à réfléchir aux formes d’engagement possibles à leur échelle (associatif, scolaire, citoyen). Cette étape a permis de valoriser leur implication et de renforcer leur sentiment de capacité à agir. Une intervention de l’association Colosse aux Pieds d’Argile est venue compléter le projet en abordant les violences sexistes, sexuelles et de genre. À travers des échanges et des exemples concrets, les élèves ont travaillé sur les notions de consentement, de discrimination et de responsabilité.

Phase 5 - Production finale : création de supports de sensibilisation

Accompagnés par un intervenant professionnel du Graph- CMI et en lien avec les cours d’arts plastiques et d’anglais, les élèves ont conçu des supports de communication (photographies mises en scène et slogans en anglais). Ils ont travaillé en groupes sur le message à transmettre, la mise en scène visuelle, la création de slogans, la prise de vue en studio. Les productions finales ont été valorisées sous forme de supports pérennes (bâches, exposition).

Bilan / Résultat

• Le projet a fortement mobilisé les élèves, y compris ceux habituellement en retrait, notamment lors des activités pratiques et de la production finale.
• La rencontre avec les personnes réfugiées a constitué un moment clé permettant une prise de conscience forte et une évolution des représentations.
• Les élèves se sont approprié les thématiques et ont su les réinvestir dans d’autres contextes scolaires (oral du brevet, débats, projets personnels).
• Le projet a également renforcé la dynamique collective au sein de l’établissement et valorisé l’implication des élèves.

Témoignages

Ce fut une expérience très intéressante qui nous permet d'ouvrir les yeux sur ce que vivent certaines personnes.

Je me suis rendu compte que nous ne sommes pas si différents les uns des autres mais qu'il n'y a que le vécu qui nous différencie. Cette séance m'a donné envie d'être plus curieuse vis-à-vis du vécu des autres...

Ne jamais juger quelqu'un sans le connaître !

J'ai beaucoup aimé mais il ne faut pas oublier que beaucoup sont encore bloqués dans leur pays.

Le + du projet

La complémentarité des approches (apports théoriques, mises en situation, rencontres, production finale) permet une progression pédagogique complète et engageante.

Le projet favorise une véritable transformation des représentations des élèves et les place en position d’acteurs de sensibilisation, ce qui en fait une démarche particulièrement inspirante et reproductible.